Някои учители смятат, че броенето с пръсти е сигнал, че младежите се борят с математиката, докато други свързват използването му с напреднали числови познания.
Сега ново изследване е първото, което показва, че постиженията на децата в аритметиката могат да се подобрят „значително“ чрез преподаване на метода на броене с пръсти.
Швейцарски и френски екипи изследват дали броенето с пръсти може да помогне на децата в начална училищна възраст да решават математически задачи.
Те заявяват, че възрастните рядко използват пръстите си, за да изчислят малка сума, тъй като подобно поведение може да се отдаде на когнитивни нарушения или „патологични трудности“ в математиката.
Малките деца на възраст под 8 години, които използват пръстите си за решаване на такива задачи, могат да се разглеждат като интелигентни, вероятно защото вече са достигнали ниво, което им позволява да разберат, че една величина може да бъде представена по различни начини.
Целта на изследването е да се установи дали децата, които не смятат с пръсти, могат да бъдат обучени да го правят и дали такова обучение би довело до подобряване на аритметичните резултати.
Изследването, публикувано в списание Child Development, е насочено към 328 пет- и шестгодишни деца в детска градина, живеещи предимно във Франция, и проверява способностите им да решават прости задачи за събиране.
Децата от детските градини са набрани чрез техните учители, които доброволно участват в експеримента, включващ предварителен тест, обучение в продължение на две седмици, посттест непосредствено след края на обучението и последващ посттест.
Резултатите показват „значително повишаване“ на резултатите между предварителния и последващия тест за обучените деца, които първоначално не са броили с пръсти – от 37 % до 77 % верни отговори.
Дали децата, които използват броене с пръсти, го използват като аритметична процедура или разбират нещо по-дълбоко за числата, ще трябва да се установи с бъдещи изследвания.
„Нашите открития са изключително ценни, защото за първи път даваме конкретен отговор на дългогодишния въпрос дали учителите трябва изрично да учат децата да използват пръстите си за решаване на задачи за събиране“, казва ръководителят на изследването д-р Катрин Тевено.
„Обучението за пресмятане с пръсти е ефективно за над 75% от децата в детските градини“, добавя тя. „Следващата стъпка е да проучим как можем да подкрепим останалите 25% от децата, които не са реагирали толкова добре на интервенцията.“
Д-р Тевено от Института по психология към Университета в Лозана, Швейцария, казва, че проучването е възникнало в резултат на разговори с учители от началното училище.
„Те често ме питаха дали трябва да насърчават или да обезкуражават децата да използват пръстите си за решаване на изчисления. Изненадващо, съществуващите изследвания не предлагаха ясен отговор, което разбираемо разочароваше учителите с честия ми отговор „Не знам“.
„Този повтарящ се въпрос, съчетан с липсата на конкретни доказателства, ме вдъхнови да проуча въпроса сам. Когато за пръв път видях резултатите, бях изумен от огромното подобрение на резултатите сред децата, които първоначално не използваха пръстите си за решаване на задачите.
„Преди нашата интервенция тези деца успяваха да решат само около една трета от задачите за събиране по време на предварителния тест. След обучението обаче те решаваха над три четвърти от тях. Това подобрение наистина надхвърли очакванията ми“, казва д-р Тевено.
„Разликата беше поразителна, особено в сравнение с контролните групи, където постиженията бяха незначителни. Важен въпрос сега е да определим дали това, което научихме децата, надхвърля обикновената процедура за решаване на задачите.
„С други думи, искаме да знаем дали нашата интервенция е довела до по-дълбоко концептуално разбиране на числата. Всъщност вече започнахме да се занимаваме с този въпрос и първоначалните резултати са много обещаващи. Все още обаче трябва да проведем допълнителни експерименти, за да потвърдим, че тези подобрения наистина са пряк резултат от нашата програма за обучение.“
Източник: GoodNewsNetwork
