Вреди ли ChatGPT на способностите ни да проявяваме критично мислене? Ново проучване на изследователи от Медийната лаборатория на MIT представя някои доста обезпокоителни резултати.
Проучването разделя 54 участници – от 18 до 39-годишни от района на Бостън – на три групи и ги моли да напишат няколко есета за SAT, използвайки съответно ChatGPT на OpenAI, търсачката на Google и нищо.
Изследователите използвали ЕЕГ, за да запишат мозъчната им активност в 32 региона на мозъка и установяват, че от трите групи потребителите на ChatGPT са имали най-ниска мозъчна ангажираност и „постоянно се представят по-слабо на невронно, езиково и поведенческо ниво“.
В течение на няколко месеца потребителите на ChatGPT стават все по-мързеливи с всяко следващо есе, често прибягвайки до копиране и плагиатстване.
Изследователите предполагат, че използването на LLMs може действително да навреди на обучението, особено при по-младите потребители. Статията е публикувана преди да е рецензирана от експертна група и размерът на извадката е сравнително малък, но главният автор Наталия Космина, смята, че е важно да се публикуват резултатите, за да се привлече внимание към факта, че все по-голяма част от хората ежедневно разчита на LLMs за незабавно удобство, но дългосрочното развитие на мозъка може да бъде пожертвано в процеса.
„Това, което наистина ме мотивира да го публикувам сега, преди да чакам пълна експертна оценка, е, че се страхувам, че след 6-8 месеца някой политик ще реши: „Нека направим GPT детска градина“. Мисля, че това би било абсолютно лошо и вредно“, казва тя. „Развиващите се мозъци са изложени на най-голям риск.“
Генериране на идеи
Медийната лаборатория на MIT отделя значителни ресурси за изучаване на различните въздействия на инструментите за генеративен изкуствен интелект. Проучвания от по-рано тази година, например, установяват, че като цяло, колкото повече време потребителите прекарват в разговори с ChatGPT, толкова по-самотни се чувстват.
Космина, която е щатен научен сътрудник в Медийната лаборатория на MIT от 2021 г., решава да проучи конкретно въздействието от използването на изкуствен интелект за училищна работа, тъй като все повече ученици го използват.
Погледнати в дълбочина, резултатите показват, че групата, която е писала есета, използвайки ChatGPT, е представила изключително сходни есета, на които е липсвала оригинална мисъл, разчитайки на едни и същи изрази и идеи. Двамата учители по английски език, които са оценили есетата, са ги нарекли до голяма степен „бездушни“.
ЕЕГ-тата са разкрили нисък изпълнителен контрол и ниско ниво на ангажираност на вниманието. А до третото си есе много от участниците просто са дали командата на ChatGPT и са го накарали да свърши почти цялата работа.
Групата, използваща само мозъка си, от друга страна, показва най-висока невронна свързаност, особено в алфа, тета и делта диапазоните, които са свързани с креативността, натоварването на паметта и семантичната обработка. Изследователите установяват, че тази група е по-ангажирана и любознателна, показва принадлежност и изразява по-високо удовлетворение от есетата си.
Третата група, която е използвала Google Search, също отчита високо удовлетворение и активна мозъчна функция. Разликата тук е забележителна, защото много хора сега търсят информация в чатботове с изкуствен интелект, а не в Google Search.
След като са готови с трите есета, участниците са помолени да пренапишат едно от тях – но групата с ChatGPT трябва да го направи без инструмента, докато групата, която работи само с мозъка, вече може да използва ChatGPT.
Първата група си спомня много малко от собствените си есета и показва по-слаби алфа и тета мозъчни вълни, което вероятно отразява заобикаляне на процесите на дълбоката памет.
Втората група, за разлика от това, се представя добре, показвайки значително увеличение на мозъчната свързаност във всички честотни ленти на ЕЕГ. Това дава надежда, че изкуственият интелект, ако се използва правилно, би могъл да подобри ученето, а не да го компрометира.
Научните изследвания, проучващи въздействието на изкуствения интелект, все още са в начален стадий и се развиват. Проучване на Харвард от май установява, че генеративният изкуствен интелект прави хората по-продуктивни, но по-малко мотивирани.
OpenAI не отговоря на искане за коментар. Миналата година, в сътрудничество с Wharton online, компанията публикува насоки за преподавателите как да използват генеративния изкуствен интелект в преподаването.
Източник: TIME
