В много страни се прилага „ефективен“ подход към детството и възпитанието на децата. Децата трябва да пораснат и да станат продуктивни икономически граждани, без да се отклоняват от набелязаните пътища, а обществото иска възвръщаемост на инвестициите си.
Постигаме тези цели, докато лишаваме децата от възможността да се учат чрез проби и грешки, поемане на риск, самостоятелно вземане на решения и решаване на проблеми.
Това може да е лоша стратегия в една постоянно променящата се глобална среда, която изисква гъвкавост и изобретателност.
Прекалена закрила
Политиките, програмите и съветите помагат на родителите и децата да получат „най-добрия старт“ – от периода преди забременяването до успешното преминаване към университет и работа.
Тези политики обаче обикновено представят децата като крехки и неспособни да се справят със значителни промени, а не като участници, които се учат и развиват стратегии за живота.
По този начин рискът се разглежда като опасност, събитие или ситуация, които вредят на децата, или като деца, които сами създават опасности, събития или ситуации, които им вредят. И двете се разглеждат като водещи до дългосрочни вреди. И при двата сценария се смята, че превенцията и последиците могат да бъдат намалени с подходяща намеса.
Днес избираме да ограничаваме децата, за да ги „защитим“. Но не трябва ли да насърчаваме децата да изследват средата си и да проверяват границите си, дори ако някои деца могат да пострадат?
Разбиране на риска
Днес много често понятието за риск не се използва точно. Често думата „риск“ е взаимозаменяема с „възможност“, „вероятност“, „шанс“, „опасност“ и „негативен резултат“.
Това универсално понятие спъва нашите перспективи, нашата увереност и дискредитира вземането ни на решения. Думата е разрушителна сила в обществените възгледи за компетентността на децата и способността им да използват сами обществени места.
В Австралия например все по-малко деца играят сами навън, отколкото в миналото. Възрастта, на която децата могат да ходят сами на различни места, се е увеличила. Застрахователните практики и практиките за управление на риска са ограничили предизвикателствата, свързани с оборудването на детските площадки. Полицейските предупреждения често гласят, че децата не трябва да се намират сами на обществени места.
Тъй като се притесняваме за децата, избягването на риска се възприема като единствения подходящ начин за справяне с несигурността. Това намалява доверието на възрастните в компетентността и отговорността на децата, както и в другите възрастни.
Този подход към риска и децата не е биологичен, а социокултурен.
Междукултурна перспектива
Ситуацията в Австралия отразява социалните тенденции в Англия, САЩ и голяма част от западния свят. Там се набляга по-скоро на индивидуалното управление на риска, отколкото на колективната отговорност.
В краен случай полицията в тези общества счита, че самостоятелно движещите се деца на възраст под десет години са „застрашени“ от своите родители.
В Япония, от друга страна, е обичайно децата да пътуват до и от училище без възрастни от седемгодишна възраст. Много родители искат да насърчават независимостта и компетентността на децата си; безопасността на децата в градска среда се разглежда като отговорност на общността.
В някои части на Южна Африка и Гана независимата мобилност се свързва с ролята на децата като важни сътрудници на семействата си чрез готвене, чистене, пазаруване и събиране на дърва за огрев.
Децата се гордеят, че допринасят за семейството, а възрастните разглеждат участието на децата като изграждане на умения за бъдещето.
В тези общества се обръща по-голямо внимание на това, че децата са компетентни хора, които са част от живота на семейството и общността, а не са отделени от тях.
Балансиране между риск и възможности
Рискът е динамична връзка между хората и средата. Що се отнася до децата, нашите тесни възгледи за развитието на децата, негативните възгледи за риска и нарастващите ограничения вероятно ще продължат, освен ако не дадем по-висока стойност на компетентността.
Децата развиват майсторство в градската си среда, когато могат да развият знанията и уменията си, създавайки разнообразно хранилище от опит, до което имат достъп и което могат да прилагат.
Искаме ли наистина следващото поколение възрастни да оценява риска преди възможностите или да отхвърля всяко предизвикателство, защото може да не се окаже „правилно“?
Източник: The Conversation
